我是一个爱读书的人，也是一个爱劝人读书和与人分享读书的人。前者是个人的喜好使然，后者也许是职业的要求使然。蒙曼教授说过：读书既是一个人的事情，又不是一个人的事情。所谓“一个人的事情”，是因为读书本来不是群体性行为，独自一人面对青灯黄卷，也能思接万里，穷览千载，和古圣先贤心有戚戚。但《礼记》有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”与他人分享共进，不仅自己能获得更深更广的见解，也能启发同好者的视野与思维，让信息和见识在更大的范围内传播。从这个角度来看，读书又“不是一个人的事情”。所以携阅读之灯照亮身边世界，同时让身边的阅读之光照进自己的世界便成为了一件很美好的事情。

毛姆说“阅读是一座随身携带的避难所”。我深以为然。

阅读不仅是为了广博知识，更是为了滋养生命。所以阅读的正确操作不是把自己的精神投注于书本，让精神随书海波涛任意西东。最终成为知识的容器。而是先诚心正意，再格物致知，让书籍世界里的光芒照耀心灵，温暖生命，让书籍世界里的丰饶有趣充实心灵，治愈苦难。

人生短暂，又受到很多局限。阅读可以让世界由小变大，通过阅读，你不但能看到当下这个世界，还能看到已经过去的世界和即将迎面而来的世界。

于我自己而言，读书是一种日常，就像吃饭和睡觉一般自然，早已没有了需要“努力读书”之感，更多的是一种休息充电的生活方式。繁忙的工作之余，暂时躲进各种各样的书中喘口气，便觉神清气爽，面目清新。我读书有两个特点：一是杂，二是快。以今年疫情期间的阅读为例，封闭在家一个月，后面又刚好是寒假，正是集中读书的大好机会。前后不到两个月的时间，读了八本书，分别是《王维诗选》《包法利夫人》《中国茶图鉴》《深时之旅》《简读中国史》《郁离子》《箭术与禅心》《万物静默如谜》。

对于读书这件事，因为深得其益，不忍独享，加之又身为语文教师和学校校长，便有了劝人读书的便利和责任。劝人读书这件事说专业一点就叫“阅读推广”，那么如何才能把这件事做实做好做得有成效呢？

首先是理清楚问题。

在“阅读推广”这件事里，有很多问题必须去全面系统地思考，不可盲目地碎片化地去做。比如：什么样的阅读才是真正的阅读？又是什么阻碍了我们阅读？我们阅读到底要改变什么？学校在阅读推广中应该有什么样的担当？阅读空间的建设应该遵循什么样的原则？阅读与语文教学的关系？亲子阅读的实操策略是什么？⋯⋯经过大量的调查思考，最终我们拿出学校推广阅读的系统方案。这个方案聚焦到了几个关键词：兴趣、时间、空间、内容、支持、评价。“兴趣”指向解决“想不想读”的问题，“时间”指向解决“什么时间读”的问题，“空间”指向解决“在哪里读”的问题，“内容”指向“应该读什么”的问题，“支持”指向“读的过程中出现困难怎么办”的问题，“评价”指向“读的效果如何”的问题。简而言之，我们用“教师先垂范，同伴互成长，亲子共读书，活动促兴趣”来解决兴趣问题。认真落实“双减”，通过取消学科家庭书面作业，设置无作业日等举措出让时间，支持阅读。在空间上，学校根据学生不同的阅读习惯，建设了以图书馆为主体的综合学习中心，分设电子阅读区、纸质书阅读区、合作阅读区、独立阅读区、朗读区、表演区等功能分区，支持不同形式的阅读活动。这是一座无人值守的全开放式图书馆，配置了自动借阅机、阅读机器人等先进技术设备。而且这也是一座花园图书馆，这图书馆的中庭是一个圆形的花园，优美生动。与此同时，在教学楼廊道和每间教室里都设计了自由阅读区和图书漂流区，打造学校泛在阅读空间。在内容方面，我们根据时间和主题推出系列书单，包括寒假书单、暑假书单、周末书单、科学书单、历史书单、艺术书单等等。在“指导”方便，我们推出了名著导读系列课程和阅读导师和线上阅读互助群，还有名著导读微课短视频等形式。在“评价”方面，我们主要采用的是展示性评价方式，通过读书分享、读书手抄报等多种方式来开展。

其次是确定好对象。

目前的阅读推广，做的好的大多数是针对儿童群体的，这里面原因很多，一方面是广大家长“望子成龙”的心理，另一方面是觉得小孩子可塑性强，容易养成阅读习惯。但其实阅读是终身的事情，在培养阅读习惯这件事上，成年人的以身作则更为重要。所以我们学校阅读推广工作的三个关键对象人群分别是教师、学生和家长。其中教师阅读是先导，学生阅读是主体，家长阅读是辐射。我们的思路是先抓教师阅读，以“不读书的人怎么教人读书”为口号，激励教师群体的阅读行为，以教师阅读带动学生阅读，以学生阅读带动家长阅读。形成链条式的阅读网络。到目前为止，每到一个新的单位，就会在青年教师中先成立读书会，让老师们先开始读书，如果说阅读可以改变世界，那么我们首先需要用阅读来改变教师和改变课堂。在鼓励学生和读书方面，我们以自愿报名和班级推荐的方式招募“自律学习者”进入无人值守的校园图书馆阅读学习，并在周末以预约制面向家长和学生开放校园图书馆。

再次是组织好活动。

阅读推广工作最终需要落实到丰富多彩的阅读活动中。围绕前文所言的七个维度及三个关键人群，我们设计了许多主题活动：教师周末读书成长沙龙（共计63期），“晒晒我的阅读书单”书单分享活动，“我读我荐”干部阅读活动、“见字如面”朗读活动、“名著同读味悠长”共读活动、“校园之声——我是朗读者”、“千秋立伟业，百年正青春”党史朗读活动、“图书漂流”活动、“亲子共读一本书”、“爱读书的好家长”评选活动等等。在这一系列的活动推动之下，校园里形成了很好的读书氛围，阅读热情高涨，多读书读好书的风气日渐形成。

为了在更大范围内推广阅读，我结合自身的阅读和工作实践，不断总结，以《教师报》《中学语文》《中学语文教学参考》《美文》等报刊杂志为等媒体以及侯晓田名师工作室微信公众号为阵地，为阅读推广不断发声。正式出版了《凝望诗意的天空》《耕文种语》，发表了“借你一双心理学的慧眼看教育——《写给教师的心理学》读后感”等多篇文章。

最是书香能致远，杏坛书海悦人心。习近平总书记要求，"真正把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求"。以读书涵养家国情怀。中国古代读书人把"为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平"作为最高理想。作为基层的教育工作者，响应党的号召，通过阅读推广，为建设“书香中国”、“书香城市”、“书香校园”尽自己的一份力量，既是理想所在，亦是职责所在。